读后感2:关于学习方式

2018-10-23 09:14 来源:图书馆 作者:吴红枚 点击:1727 次

几年前,我参加一个培训,一位教育学博士老师给我们分享了他当年学开车的经历。他前后耗费了好几年学车,历经十个教练。前九个都没能教会他,到第十个教练时,他抓住最后一线希望跟教练商量:您让我自己动手操作,您在一旁看着就行,需要时我再请教。然后,他通过自己的实践操作,很快学会了开车。记得当时听完这个故事,我不禁莞尔一笑,很想告诉老师:我也这么“笨”,有些东西我怎么听都学不会,但是自己动手操作一遍,就全会了。这个故事让我开始思考人不同的学习方式。前不久,我阅读了美国资深教师唐娜•沃克•泰勒斯通的畅销书《提升教学能力的10项策略:运用脑科学和学习科学促进学生学习》 (Ten Best Teaching Practices: how brain research and learning styles define teaching competencies),书的第二章正好是关于不同的学习方式的,作者探讨了不同类型的学习者的学习特征及相应的教学策略,引起了我极大的兴趣。

在梳理作者介绍的三种学习方式之前,我们不妨简单了解一下学习风格理论。关于学习风格的理论研究开始于20世纪五六十年代, 在西方,教育研究的重心从“教”转移到了“学”,人们逐渐重视学生学习个别差异的研究及学习者个体在学习过程中的主观能动性和创造性,由此开辟了对学习者个体学习方式差异性的研究,学习风格变成为热点。国外出现了各种各样的理论框架和模式。影响比较大的是美国圣约翰大学的丽塔·邓恩和肯尼思·邓恩(以下简称邓恩夫妇) 提出的学习风格模型。 与一般的学习风格研究相比,邓恩学习风格理论模型其最大的特点不仅在于它关注了学生自身的学习风格,而且还将学生的学习风格与老师的教学风格进行了匹配研究,更加突出了学习风格的课堂教与学中的应用。我认为本书作者对于学习方式的探讨是对邓恩夫妇理论的一脉传承。

书中作者介绍了三种类型的学习者(听觉型学习者、视觉型学习者以及动觉型学习者)不同的学习特征和相应的教学策略。读后,我的脑子里不由自主地想起来本文开篇处提到的那位博士老师。结合书中所学到的理论,我做出如下判断:在学习驾驶技术这方面,这位博士老师肯定不属于听觉型学习者,更倾向于是一个动觉型学习者。也就是他不是那种通过听和讨论的方式能将信息记得最牢的学习者,他更倾向于通过运动和触摸使学习效果达到最佳。

在学习驾驶技术这方面,博士老师或许真的属于动觉型学习者,但接下来就有一个疑问:传统的学校普遍推行教授式教学,这种教学显然更有利于听觉型学习者取得成功。博士老师在传统的以讲授为主的学校里求学20多载,最终拿到最高学位,学业有成,我想依赖的绝对是他很强的听觉学习能力而非动觉学习能力。由此可见,一个人的学习类型并不是固定不变的,对于某些学习内容,可能偏向于依靠听觉来学习,而对另外一些学习内容,则更依靠于视觉或动觉来学习。从某种意义上说,学习内容决定了我们应该选择的学习类型,就像学习驾驶技术对绝大多数人来说都需要通过运动、触摸从而建立身体的记忆来掌握,此时绝大多数人都成了动觉型学习者,听觉和视觉学习只是一种辅助手段。

接下来,我想起了一句非常著名的英语谚语:"Tell me and I will forget, show me and I might remember, involve me and I will understand(告诉我,我会忘记,展示给我看,我也许能记住,让我参与其中,我就能理解)." 据说这句话本杰明·富兰克林在他的某次演讲中提到过,玛莉亚·蒙特梭利在他的教育著作中阐述过。这句话来源于中国已是不争的事实。它貌似中国俗语“千学不如一看,千看不如一练。 百闻不如一见,百见不如一干。"又更像《荀子·儒效》中所说的:“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行而止也。”不管表述如何不同,这些名言都强调一点:要让学生积极参与到学习中来,而不是做旁观者。积极参与、投身其中,才是最有效地获取知识的学习方式。

作者提出的针对三种不同类型的学习者的一些具体教学策略,就是要让他们成为学习的积极参与者,比如针对听觉型学习者,进行同伴指导,学生们通过互相帮助进行学习,以及通过小组讨论、头脑风暴和苏格拉底式问题研讨法进行教学,还有安排特别的口语活动,以语言的方式进行学习,包括与教师的对话和学生的自我对话,最后提到,通过合作的事学习活动增强学生间的互动。再比如,针对于动觉型学习者,让他们亲自动手进行学习、模仿,适当的时候使用发现式学习,使用小组讨论或合作式学习等技巧,让学生有机会在课堂内走动并与同伴进行交谈。从上述策略不难看出,这些建议都旨在扬长避短、因势利导,避免长时间的倾听和观看对学生的听觉和视觉产生的疲劳,而将学生的身体和感官都充分调动起来,从而引导他们积极参与到学习中来。

最后,我想简单介绍一下由二十世纪八十年代美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的多元智能理论,因为我认为该理论与人的学习方式关系非常密切。该理论认为人类有八大智能,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能八,每个人都拥有不同的智能优势组合。我认为人先天的也包括后天形成的智能优势组合决定了他的学习方式,这就是为什么有的孩子善于通过语言去学习,有的孩子善于通过图像去学习,有的则擅长通过身体去学习。具体教学中,我们会发现有的孩子擅长具体的形象思维,适合学习文学艺术,而有的孩子则更善于抽象的逻辑思维,适合学习理工类。总之,龙生九子,各有不同,适合最好。

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